街道空空荡荡，城市被迫暂停，在家宅的日子，让我们回归生活，回归日常。尤其是有孩子的家庭，更能体会到日常生活的可贵。

“日常生活”本就是蒙特梭利教育的一部分。

蒙氏教育讲求「生活即教育」，在园所里，孩子会学会优雅礼仪、练习精细动作、照顾自己、照顾环境等，如打招呼、轻拿轻放、物归原位、穿衣、吃饭、扣纽扣、系鞋带等基本生活技能。

日常生活是我们每天都在做的事，而这种需求循环往复，看似平庸却满足了人类最基本的需求。

事实上，没有其他工作比日常生活教育对幼儿肢体、精神、心智以及道德的发展更为重要。

日常生活是其他一切工作的基础，第一次接触蒙氏教育的孩子入园接触的第一份工作应该就会是日常生活的工作。

日常生活的工作让孩子最为熟悉，可以帮助他们适应新环境，建立起对周围的信任，包括对环境中成人的信任。

真实经验更可贵

在家的日子里，你会惊奇地发现孩子可能沉溺在洗碗、扫地、擦桌子等家务的乐趣中，他执着于自己去倒水，对植物、鲜花的生命力兴奋不已。

因为有了这样真实的环境：色彩明亮、尺寸精巧的小碟子；小桌上铺的花边格子桌布；桌子上放着美丽的花瓶，花瓶里带着水珠的百合；用天然材料编织的各式小篮子，篮子里摆放着水果、蔬菜等。

真实、精致、美观，每一个都让孩子们爱不释手、流连忘返。

比起那些“假装”玩具，这样的真实经验会让孩子更有成就感，让他体验到他对家庭和环境的责任。

蒙特梭利认为孩子是在与环境互动的过程中获得经验，从而获得成长的养料。换句话来说，孩子是通过与环境互动来认识这个世界的。

用日常工作打下基础

感官区、语言区、数学区、科学文化区的工作都需要日常生活区的工作做预备。

当我们帮助孩子实现他的独立时，要尊重孩子能力发展的现状，帮助孩子一步一步地取得成功。

日常生活中有一些「前置预备工作」，比如开关瓶盖、大滴管挤水等，这些工作一般都是让孩子做一些单一的动作：开、关，挤压、放松等。

通过日常生活领域中大量的教具操作，培养孩子的观察、比较、思考、分析、推理等基础能力，为幼儿在感官领域中进一步提升观察大小、长短、粗细、图形、色彩，比较轻重、冷热、粗糙光滑，思考相同性、相异性，分析分类、配对、序列等能力打下良好的学习基础。

在工作中锻炼动作协调

他们会拿着铃铛走路，小心翼翼地不让铃铛发出声音；他们会头顶着沙包走路，保持平衡不让沙包掉下来；他们会拿着一杯水走路，细心地不让水洒出来……

他们还会通过抓、倒、挤、舀、敲、夹、转、剪等活动，帮助自己做好每个动作，再配合感官的运用与互助，达到动作协调。

孩子为了完成某个动作，必须依赖肌肉运动与脑部的发展，让身体和脑力良好配合。在这个过程中，粗大动作和精细动作的协调性，使孩子的动作趋于完美。

在家庭中，我们可以多提供这些机会，让孩子反复尝试、练习，直到熟练。

用日常生活发展独立能力

孩子需要靠自己的努力，成为一个独立的个体。成人的重要任务是预备环境，来吸引孩子通过工作发展自我和独立性。

当孩子每一次掌握一个新的技能时，都会让他产生自信。而这份自信，会鼓励他去做更多的事情。

在家庭中，把更多选择的权力交给孩子自己，让他自己承担后果。

吃饭自己盛，吃多少就盛多少，根据自己的需要做选择；玩具借给别的小朋友玩，决定借给别人什么玩具，允许对方玩多久；独立穿脱衣服，在有限范围内自己选择穿什么衣服等。

这些自己能够承担后果的选择，也是通向独立的必经之路。

在家庭中练习“日常生活”

趁在家的机会，看看家庭中有哪些工作适合孩子去完成。

照顾自己：包括自己穿衣、洗手、吃饭、戴口罩、擤鼻涕等等。

照顾环境：擦叶子、擦桌子、扫地、浇花、洗碗、清洗蔬菜等等。

优雅与礼仪：正确擤鼻涕、打喷嚏时候的姿势、礼貌地打招呼、表达感谢等等。

食物准备：剥鸡蛋、切鸡蛋、剥橘子、切苹果、切香蕉、涂果酱、揉面团、包饺子等等。

前置预备活动：利用家里有的工具和材料设置抓、倒、挤、舀、夹、捏、剪、折等活动，让孩子的协调性动作得到发展。

希望大家照顾好自己的同时也给孩子提供一个可以“大展身手”的环境，不要怕失败和麻烦，让孩子独立成长吧！